重視兒童在幼兒園的運動，并投入力量建設運動幼兒園的幼兒園玩具，主要是因為小學生入學檢查評估和早期問題檢查分析顯示，許多兒童在身體力量和協調能力方面發展異常，身體運動能力較差，行為缺陷日益嚴重，意外傷害事故頻繁發生；普遍存在體重過重或過輕的問題，錯誤飲食習慣的不良影響隨著兒童年齡的增長越來越明顯；語言能力發展滯后、行為異常和注意力障礙等心理、健康障礙在不同的年齡階段均普遍存在。其中許多問題都可以歸因于兒童在學前期缺乏運動。
大量實踐證明，幼兒園玩具運動可以促進兒童感官、智力、身體和運動機能的發展。它一方面可以通過運動經歷幫助個體形成穩定的人格，即強化兒童的自我效能感，另一方面可以根據對兒童及其所處環境的分析，采取有效的措施，盡可能解決兒童的運動缺陷或行為障礙等問題。
幼兒園玩具的教學論和方法論原則。
1．整體性：運動空間的創設既要考慮到運動游戲課程的需要，也要考慮到兒童的認知、情感和社會化發展的需要。
2．適宜性：環境創設一般要根據學前兒童的興趣、需求和能力來決定。運動游戲課程應該考慮到兒童的生活實際，符合兒童的運動需求并具有游戲特征。
3．開放性：在運動游戲課程的設計中要注意吸收兒童的想法，有意識地讓兒童參與游戲的設計過程。
4．自愿性：教師要與不愿意參加運動的兒童溝通，鼓勵但不強迫他們參加運動。教師首先要找出兒童不愿意參加運動的原因，然后尋找對策。
5．兒童有自己作決定的自由：兒童能夠根據自己的意愿決定如何安排運動器材以及選擇何種游戲角色。
6．兒童可以采取主動的行為：教師支持兒童去實施自己的想法并鼓勵兒童為此承擔相應的責任。
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